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 “到2040年，人工智能教师将司空见惯，教师职位将缩减70% 。” “技术对教育来说，只是底层支撑，核心还是要凸显课程和学习者。” “翻转课堂就是O2O的形式，其本质是混合式学习。” …… 在7月22日举行的第五届中国学习与发展大会上，众多教育学者、校长分享了他们对于未来教育、教育科技、创客教育等的实践和思考。 张治：2040年，学校的8个特征 上海电教馆馆长 学校发展经历了三个阶段。1.0时代还处于农耕文明，这一时期知识短缺，掌握在少数人手中；教育的功能是传递知识，学习的形式以求学为主。2.0时代进入工业文明，学校要适应工业革命时代的劳动者需求，这一时期知识呈现爆炸式增长，教学走向大众化，班级授课制应时而生。 到了后工业时代，学校也升级为3.0版。这一时期有海量的信息知识，老师和学生之间信息对称，个性和创新成为时代的标志，学习不再成为生存必需，学校概念越发模糊化，“教”与“学”的角色边界不清，跨界成为新常态。 “随着移动互联技术的普及，‘人类社会-计算机-物理世界’三元融合，信息服务进入普惠计算机时代，手握一个只能终端，随时随地都可获得一个所要想的解决方案”。张治预测，2040年的学校将呈现以下8个特征。 1.学习自适应普遍运用，学习个性化真正实现； 2.教学模式将发生颠覆，教学的效率将大为提高； 3.人工智能教师将司空见惯，教师职位将缩减70%，剩下的30%都是有爱和温度的人类灵魂工程师，而不是单纯的讲师； 4.可植入设备将大行其道，现有课程中50%将消亡； 5.众智学习将成为常态，创客空间就是教学空间； 6.学生的归属感将会逐渐消失，跨校、无校学习成为常态，学生分散在田间地头、乡野山村，工厂间、咖啡馆都可以学习； 7.学校设备普遍智能化，教师将向学生学习； 8.大规模考试将消亡，过程即结果，基于大数据的而评价可以更好的因材施教，规划学生的未来。 焦建利：重读本杰明·布鲁姆 华南师范大学教授 本杰明·布鲁姆是美国当代著名的心理学家、教育家，他在1956年提出了教育目标分类学理论，影响至今。依据难度，教育目标由低至高分别是识记（remembering）、理解（understanding）、应用（applying）、分析(analyzing)、评价（evaluating）、创造（creating）。  “传统教育在课堂里只完成了‘识记’和‘理解’两个教育目标，实现的是知识传授，难度较低；而把难度较高的知识内化过程留给了家庭教育，但大部分家长都没法完成‘应用’、‘分析’、‘评价’和‘创造’的教育目标，所以一对一课外辅导才应运而生”。 焦建利认为，翻转课堂正好把传统的教育模式颠倒了：“识记”和“理解”在课外完成，剩下的四个目标才是课堂教学的重点。而作为翻转课堂的内容载体——微课，应该具有”短”(视频时间短)、“小”（主题小）、“精”（设计、制作、讲解精良）、“悍”（学习效果震撼让人难忘）的特点。 唐晓勇：技术是学习的支架 深圳南方科技大学附属学校常务副校长 “现在我们都在讲互联网，讲技术。但我要说，教育工作者眼里不要只看到技术，要看到学科，因为技术是学习的底层支撑，它是为学科课程服务的。” 南方科技大学附属学校开设了全球生态探究统领课程，把思维导图、社会化媒体、搜索分析、沪江CCTalk直播等技术运用贯穿到整个学习过程，取得了良好的学习效果。 “技术的定位是沟通媒介，它让优秀教师的资源直达每个孩子；技术也是脚手架，很多孩子以前难以达成的目标借助技术都能实现，比如基于实景的探究学习，基于可视化思维工具的归纳学习，基于社会化媒体的跨学科学习笔记等等”。 唐晓勇强调，要实现教育信息化，校长、教师、学生、课程和技术都要应时而变。 对校长来说，信息化领导力是关键；对教师来说，TPCK（Technological Pedagogical Content Knowledge，即整合技术的学科教学知识）素养是发展核心；对学生来说，要树立正确的数字时代儿童观；对课程来说，程序型课程要向项目型课程转变；对技术来说，底层支撑是本质，重点要凸显课程与学习者。 |
