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工匠精神核心内涵要求精益求精、一丝不苟、坚持不懈、专心致志等，而这些精神内涵恰恰对人民教师的道德素养有非同寻常的意义，可谓教师之魂。
过去，有人将教师称作“教书匠”。一般认为，这是“对教师的贬称，亦用作谑称”，是教师在历史上地位不高的表现。
新中国成立后，鉴于国家对教育的重视、对教师的尊重，一些学者、教师提出“甘做一名教书匠”。当然，他们在新的时代背景下对“教书匠”进行了新诠释，主张“匠”应是一种独具匠心，是教育的高造诣与高修养的展现。但同时，也有传统一派的声音——摒弃充当教书匠。有人援引了陶行知的看法来反驳“甘做一名教书匠”的提法。陶行知眼中的教书匠是这样一种人：只知教，不明教学合一；只知书本教育，不懂生活教育；只知教死书，不晓创新知。
其实，说到底，两种声音表面看起来对立，内涵宗旨却是一致的，即教师不能仅仅会教，而要把教的技术、信念、理想等做到极致、做到精巧、做到完美。这样一种教师对教学技艺、教学理想等的钻研与雕琢，不正是工匠精神的体现吗？
工匠精神的提出，是时代的必然。有人说，工匠精神是中国“智”造的灵魂。确实，这适用于中国的各行各业。而我们要说的是，工匠精神乃教师之魂。
教师要坚守，只为那份信念。工匠精神核心之一是坚守、甘于寂寞，只为那份永恒的信念。爱岗敬业，是教师职业道德的基础和前提。教师要忠于内心，身正为范，不论过程多么艰辛，都要义无反顾、坚定勇敢地走下去，为自己所热爱、所景仰的教育事业奉献自己的热忱。
教师要专注，这是一辈子的事业。于漪说，“一辈子做教师，一辈子学做教师”。那是将教师当作自己一辈子的事业对待，专心致志只为做好这一件重要的事。教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中提到一位历史老师，“对每一节课，我都是用终生的时间来备课”。教师需要这份专心致志，为自己坚守那份信念下的一辈子的事业。
教师要本领高强，善于发现真善美。教师对教材内容了然于心，对教学方法、教学技巧等胸有成竹，才敢正视自己的学生。要给人一杯水，自己得先有一桶水。只会东拼西凑，只会捕风捉影，怎会发现更多更美更好的事物、出真知新知、有创获呢？
教师要精益求精，不断追求卓越。教师在教学过程中对教学技巧、教学手段、教学内容、教学方法等的把握运用，亦如雕琢一件件作品，精细雕琢，臻于完善。
耐心、坚持、专业等工匠精神，也都是作为人类灵魂工程师的教师的精神之魂。有了这些工匠精神，教师的职业能力会得到更大提升，做“中华民族‘梦之队’的筑梦人”。
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